UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
VICE RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DISEÑO CUANTITATIVO EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
(ENSAYO)
AUTOR:
Lobo Norki C.I : 11708.239 Cohorte 6ta, Aula 04
Facilitador: Dra. Soledad Gutiérrez
CABUDARE, FEBRERO 2016
El
Diseño Cuantitativo en la comprobación de Datos Estadísticos
El conocimiento ideado por las
ciencias empírico-analíticas se cimienta en los procesos de observación y
experimentación, y las teorías que precisan establecen relaciones hipotéticas
deductivas de enunciados que facilitan su argumento empírico de carácter sistemático.
Por este motivo para estas ciencias, la realidad puede ser comprobada
experimentalmente mediante los hechos observables, generando al respecto,
conocimientos generales que pueden ser aplicables a diferentes situaciones
sujetas a estudios.
De acuerdo a la opinión de Arrollo (2011),
Descartes, Newton y Bacón, fueron hombres que aportaron las ideas básicas del
pensamiento científico que rige en la actualidad. Siendo el único postulado
cierto para Descarte, su célebre “pienso
y luego existo”. Es así como se dedicó a establecer un método de pensamiento
tan riguroso que garantizara la certeza de las conclusiones que arrojaran
cualquier fenómeno en estudio, para lo cual hizo uso de las matemáticas, como
único soporte de las técnicas cuantitativas.
Ante estas premisas, es pertinente destacar la
postura de Méndez (2001), quien considera que el diseño cuantitativo está en
función del modelo teórico, fundamentalmente del sistema hipotético;donde a su
vez aclara que “el sistema teórico de la investigación genera el nivel de
profundidad cuantitativa, bien sea en exploratoria, descriptiva, explicativa,
evaluativa, experimental, cuasi experimental; fundamentados estos en la
descripción de uniformidades empíricas, es decir, en la investigación de campo”
(p. 32).
De igual manera Santaella (2014), asevera
que el método cuantitativo es conocido como investigación empírico-analítico,
racionalista o positivista; es aquel que “se basa en los números para
investigar, analizar y comprobar información y datos”(p. 1). De tal modo que es uno de los métodos más
utilizados por la ciencia, la matemática, la informática y la estadística.
En este mismo orden de ideas,
Fernández y Díaz (2002) revelan que el diseño cuantitativo:
Trata de determinar la
fuerza de asociación o correlación entre variables, la generación y
objetivación de los resultados a través de una muestra para hacer referencia a
una población de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la asociación
y correlación pretende a su vez, hacer inferencia causal que explique por qué
las cosas suceden o no de una forma determinada (p.1).
Merece
particular mención, que en la investigación cuantitativa, los datos son
obtenidos durante su desarrollo, son procesados y analizados numéricamente, utilizando para ello, tablas de frecuencias y porcentajes. Quiere decir con
ello, que las técnicas cuantitativas de detención de información requieren del
apoyo matemático para la cuantificación de resultados.
En pensamiento similar, Hurtado y Toro
(1998),señalan que:
La investigación
cuantitativa tiene una concepción lineal, es decir, que haya claridad entre los
elementos que conforman el problema, que tenga definición, limitarlos y saber
con exactitud donde se inicia el problema, también le es importante saber qué
tipo de incidencia existe entre sus elementos, además permite examinar los
datos de manera numérica, especialmente en el campo de la estadística (p. 78).
Ante los
planteamientos desarrollados se permite inferir, que en la investigación
cuantitativa la información es utilizada fundamentalmente para obtener datos
primarios como características, comportamientos y conocimientos que se caracteriza
en estudiar los problemas que surgen de la realidad e indagación directa de
ella. Cabe destacar, que el investigador que sigue el paradigma cuantitativo,
se interesa por descubrir, verificar o identificar relaciones causales entre
conceptos que proceden de un esquema teórico previo, la asignación de los sujetos
que emplea un grupo de control con el fin de evaluar el impacto de la no
intervención.
Asimismo, los datos son recogidos a
través de procedimientos como cuestionarios y entrevistas estructuradas para
captar las respuestas de los sujetos a preguntas previamente fijadas con
opciones establecidas de respuestas; y para analizar la información se utilizan
procedimientos estadísticos de diversas complejidades. Por lo tanto, los
conocimientos científicos en la investigación educativa, se basa en datos, y
estos en hechos y fenómenos; los mismos son conjuntos de realizaciones
científicas que tienen vigencias en un momento determinado, donde surge el
corpus sistemáticos de conocimientos, sobre la realidad observable.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arrollo, B. (2011).Métodos Cuantitativos de Investigación Educacional.
Fernández P. y
Díaz P. (2002), Metodología de la
Investigación.File://A:investigación cualitativa
y cuantitativa.Htm.
Hurtado y Toro
(1998).Investigación Cuantitativa.
Editorial Morata Madrid.
Méndez, C. (2001),
Metodología, Diseño y Desarrollo del
Proceso de Investigación. Bogotá.
Mendoza, R. (2005), Investigación
Cuantitativa y Cualitativa – Diferencia y Limitaciones.Barcelona.
Santaella (2014).Definición de Método Cuantitativo.
Caracas.
