UNIVERSIDAD FERMÍN TORO

VICE-RECTORADO ACADÉMICO

DECANATO DE    INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

DOCTORADO EN  CIENCIAS DE LA  EDUCACIÓN

ASIGNATURA: MÉTODOS CUANTITATIVOS EN LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE DISEÑOS CUANTITATIVOS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

RESUMEN

                                                                            AUTOR:

                                                                              Lobo Norki C.I 11.708.239                                                                        Cohorte 6ta, Aula 04

                                                                                        Facilitador: Dra. Soledad Gutiérrez

     El análisis cuantitativo obtuvo sus logros y alcances, pero su praxis se ve limitada a realidades humanas, donde irracionalmente no se puede cuantificar el comportamiento de las personas relacionadas con actitudes, sentimientos, motivaciones y creencias. Donde este paradigma se centra en dos aspectos, el numero y la medida. Los métodos cuantitativos empleados se fundamentan en una teoría de carácter hipotético donde se parte para el diseño de hipótesis a diferenciar y luego se aplican procedimientos analíticos deductivos haciendo uso de las matemáticas y estadísticas. En tal sentido, la investigación educativa crea el desarrollo de habilidades, para la labor intelectual, académico, y del conocimiento a través de la adecuación de diseños cuantitativos de acuerdo a las dimensiones y criterios tomadas por el  investigador para explicar, plantear, comprender y solucionar los fenómenos tomados de su realidad en la indagación de pericias y vías para mejorarla, expresándola en explicaciones lógicas y coherentes, a partir de las cuales se validen y se formulan alternativas de su realidad en campos donde se apliquen criterios exactos cuantitativos. Por último,el paradigma cuantitativo, aboga por el empleo de métodos cuantitativos, se inserta en la corriente filosófica del positivismo lógico, utiliza la medición, es objetivo, se orienta al resultado, se basa en datos sólidos y repetibles, es generalizable ya que estudia casos múltiples, asume la realidad como estable. A pesar de sus críticas sigue vigente como paradigma para la investigación en las ciencias sociales y sobre todo en la educación.