UNIVERSIDAD FERMÍN TORO

VICE RECTORADO ACADÉMICO

DECANATO DE POSTGRADO

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DISEÑO CUANTITATIVO EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

 (ENSAYO)

                                 

                                             AUTOR:

                                                                        Lobo Norki C.I : 11708.239                                                               Cohorte 6ta, Aula 04

                                                    Facilitador: Dra. Soledad Gutiérrez  

CABUDARE, FEBRERO  2016

El Diseño Cuantitativo en la comprobación de Datos Estadísticos

          El conocimiento ideado por las ciencias empírico-analíticas se cimienta en los procesos de observación y experimentación, y las teorías que precisan establecen relaciones hipotéticas deductivas de enunciados que facilitan su argumento empírico de carácter sistemático. Por este motivo para estas ciencias, la realidad puede ser comprobada experimentalmente mediante los hechos observables, generando al respecto, conocimientos generales que pueden ser aplicables a diferentes situaciones sujetas a estudios.

          De acuerdo a la opinión de Arrollo (2011), Descartes, Newton y Bacón, fueron hombres que aportaron las ideas básicas del pensamiento científico que rige en la actualidad. Siendo el único postulado cierto para Descarte,  su célebre “pienso y luego existo”. Es así como se dedicó a establecer un método de pensamiento tan riguroso que garantizara la certeza de las conclusiones que arrojaran cualquier fenómeno en estudio, para lo cual hizo uso de las matemáticas, como único soporte de las técnicas cuantitativas.

          Ante  estas premisas, es pertinente destacar la postura de Méndez (2001), quien considera que el diseño cuantitativo está en función del modelo teórico, fundamentalmente del sistema hipotético;donde a su vez aclara que “el sistema teórico de la investigación genera el nivel de profundidad cuantitativa, bien sea en exploratoria, descriptiva, explicativa, evaluativa, experimental, cuasi experimental; fundamentados estos en la descripción de uniformidades empíricas, es decir, en la investigación de campo” (p. 32).

        De igual manera Santaella (2014), asevera que el método cuantitativo es conocido como investigación empírico-analítico, racionalista o positivista; es aquel que “se basa en los números para investigar, analizar y comprobar información y datos”(p. 1).  De tal modo que es uno de los métodos más utilizados por la ciencia, la matemática, la informática y la estadística.

          En este mismo orden de ideas, Fernández y Díaz (2002) revelan que el diseño cuantitativo:

      Trata de determinar la fuerza de asociación o correlación entre variables, la generación y objetivación de los resultados a través de una muestra para hacer referencia a una población de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la asociación y correlación pretende a su vez, hacer inferencia causal que explique por qué las cosas suceden o no de una forma determinada (p.1).

     Merece particular mención, que en la investigación cuantitativa, los datos son obtenidos durante su desarrollo, son procesados y analizados numéricamente, utilizando para ello, tablas de frecuencias y porcentajes. Quiere decir con ello, que las técnicas cuantitativas de detención de información requieren del apoyo matemático para la cuantificación de resultados.

En pensamiento similar, Hurtado y Toro (1998),señalan que:

         La investigación cuantitativa tiene una concepción lineal, es decir, que haya claridad entre los elementos que conforman el problema, que tenga definición, limitarlos y saber con exactitud donde se inicia el problema, también le es importante saber qué tipo de incidencia existe entre sus elementos, además permite examinar los datos de manera numérica, especialmente en el campo de la estadística (p. 78).

   Ante los planteamientos desarrollados se permite inferir, que en la investigación cuantitativa la información es utilizada fundamentalmente para obtener datos primarios como características, comportamientos y conocimientos que se caracteriza en estudiar los problemas que surgen de la realidad e indagación directa de ella. Cabe destacar, que el investigador que sigue el paradigma cuantitativo, se interesa por descubrir, verificar o identificar relaciones causales entre conceptos que proceden de un esquema teórico previo, la asignación de los sujetos que emplea un grupo de control con el fin de evaluar el impacto de la no intervención.

  Asimismo, los datos son recogidos a través de procedimientos como cuestionarios y entrevistas estructuradas para captar las respuestas de los sujetos a preguntas previamente fijadas con opciones establecidas de respuestas; y para analizar la información se utilizan procedimientos estadísticos de diversas complejidades. Por lo tanto, los conocimientos científicos en la investigación educativa, se basa en datos, y estos en hechos y fenómenos; los mismos son conjuntos de realizaciones científicas que tienen vigencias en un momento determinado, donde surge el corpus sistemáticos de conocimientos, sobre la realidad observable.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Arrollo, B. (2011).Métodos Cuantitativos de Investigación Educacional.

Fernández P. y Díaz P. (2002), Metodología de la Investigación.File://A:investigación cualitativa y      cuantitativa.Htm.

Hurtado y Toro (1998).Investigación Cuantitativa. Editorial Morata Madrid.

Méndez, C. (2001), Metodología, Diseño y Desarrollo del Proceso de Investigación. Bogotá.

Mendoza, R.  (2005), Investigación Cuantitativa y Cualitativa – Diferencia y Limitaciones.Barcelona.

Santaella (2014).Definición de Método Cuantitativo. Caracas.